Filosofi, der står bag	Materialisme	Kritisk Realisme	Fænomenalisme
Eksponenter	Hobbes, Jørgen Jørgensen	Popper, Favrholdt, Leibniz	Locke, Berkeley, Husserl, Sartre
Hvordan denne filosofi kommer til udtryk mht. perceptionsteorien mm.	Behaviourisme (Skinner)		Repræsentationsteori (Locke, Berkeley) Konstruktivisme (Piaget)
Mht. opfattelsen omkring subjekt-objekt relation	Subjekt eksisterer ikke, kun objektiv virkelighed er sikkert	Både subjekt og objekt eksisterer, klar skillelinie mellem begge, samtidigt med at subjekt skal præsenteres for objektiv virkelighed	Objektive virkelighed bliver postuleret (Locke) men eksisterer ikke, iflg. Berkeley og iflg. Favrholdts analyse af fænomenalismen. Kun subjektets eksistens er sikkert. Subjektet bliver fremmedgjort overfor virkeligheden. Virkeligheden er absurd (Sartre) hhv. trussel (Bourdieu)
Mht. opfattelsen ang. 0plevelsernes funktion	Der eksisterer ingen oplevelser, alt er kun adfærdsbetinget, neurotransmittorer i hjernen laver spektakel. Der eksisterer kun den objektive, materielle virkelighed, som kan ikke laves noget ved.	Oplevelserne styrker styrelseskontrolmuligheder over virkeligheden. Fantasi ikke bedre end ”fakta”-relateret viden. Fantasi og spekulation kun hjælpemidler, ikke mål i sig selv.	Der eksisterer ingen objektiv virkelighed, alt er kun oplevelser. Derfor fantasi bedre end ”fakta” (som alligevel også kun er oplevelser).
Konsekvenser i didaktikken	Børn skal bare se at klare sig med stoffet, de får slet ikke lov til at afprøve egne hypoteser, egne algoritmer, etc.. Mekanisk beherskelse af stoffet bliver kontrolleret gennem prøver.	Børn lærer at betjene sig af virkelighedens arsenal og bliver fremtidens verdensforandre. Den ansvarlige lærer fører børnene ind i virkelighedens verden. Børn får lov til at afprøve egne algoritmer, men bliver ligeledes irettesat og korrigeret, når de bevæger sig væk fra virkeligheden.	Børn skal bare lege hele tiden og have det sjovt. De bliver rost, når de finder på ”alternative løsninger” som ikke stemmer overens med virkeligheden. Børn lærer bedst, når de befinder sig i trance-tilstande.
Konsekvenser i pædagogikken	Den ”sorte” skole – der skal terpes stof og atter stof og ve dem, der ikke kan holde trit!	Solid uddannelse der fører til organisk beherskelse af stoffet som er baseret på direkt frontal-undervisning (direkt instruktion, Engelmann, etc.) og selvstændige afprøvninger (Dewey). Fører til selvtillid baseret på virkelig tilstedeværende evner og egen forståelse.	Anti-intellektuel, anti-akademisk holdning. Fakta-viden unødig besvær, som børn skal helst sættes fri af. Børn skal emanciperes fra den onde, onde virkelighed, som er ”mandlig subjektivitet” (feminisme), ”borgerlig-reaktionær” (Frankfurter skole), slukker for fantasien (esoterik, okkultister, spiritister). Desto dummere børn bliver, desto ”friere” er de.

Oversigt ang. epistemologiske overvejelser af Mathias Graul’s matematikopgave – epistemologisk spektrum

Tilbage til matematikopgaven

Tilbage til Occidentens klassiske skole